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職業(yè)本科院校的畢業(yè)生受用人單位青睞，能不能提升職業(yè)教育的吸引力？從基本的邏輯上看，應(yīng)該如此。但我們也看到，即便近年來職業(yè)院校畢業(yè)生供不應(yīng)求，用人單位開出的薪酬待遇也不錯(cuò)，仍有不少家長對職業(yè)教育并不認(rèn)可。

社會(huì)青睞技能人才，但技能人才的高就業(yè)率與職業(yè)教育的相對冷門這一矛盾該怎么解決？筆者認(rèn)為，要提高職業(yè)教育的吸引力，必須持續(xù)提高技能人才的待遇，改善技能人才的工作環(huán)境，提高職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正把職業(yè)教育辦為和普通教育平等的類型教育，全面建設(shè)技能型社會(huì)。

首先，必須以類型教育思路，辦好職業(yè)教育，扭轉(zhuǎn)社會(huì)把職業(yè)教育作為“層次教育”的陳舊觀念。職業(yè)教育不是低于普通教育一個(gè)層次的教育，而是和普通教育平等的教育，其辦學(xué)層次有中職、高職，還有本科、碩士、博士。近日，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)發(fā)布《關(guān)于做好本科層次職業(yè)學(xué)校學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予工作的意見》，要求堅(jiān)持職業(yè)本科與普通本科兩種類型、不同特色、同等質(zhì)量，將職業(yè)本科納入現(xiàn)有學(xué)士學(xué)位工作體系，按學(xué)科門類授予學(xué)士學(xué)位。發(fā)展職業(yè)本科，就是把職業(yè)教育辦成與普通教育平等的類型教育的重要舉措。職業(yè)本科要堅(jiān)持職業(yè)教育定位，不能以學(xué)歷為導(dǎo)向，而是必須以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，這才能讓職業(yè)教育獲得認(rèn)可。

其次，要培養(yǎng)年輕人樹立健康的勞動(dòng)價(jià)值觀。當(dāng)前存在一個(gè)現(xiàn)象：即使工廠給予技能型人才更高的薪酬，仍有一些年輕人以進(jìn)工廠為恥，他們寧愿選擇技能要求門檻更低、薪酬也低一些，但工作更自由、更能拓寬社交圈的其他工作，如跑外賣、送快遞等。不愿意去工廠當(dāng)藍(lán)領(lǐng)的年輕人，普遍對制造業(yè)基層工作前景不看好，覺得工作環(huán)境差。這需要工廠、企業(yè)結(jié)合年輕人的特點(diǎn)，進(jìn)一步改善工作環(huán)境，拓寬技能人才的職業(yè)發(fā)展空間。技能人才就業(yè)剛開始的工資高一些，未來的工資卻可能長期維持在這一水平，職業(yè)上升空間狹窄，這也會(huì)影響到年輕人的教育與就業(yè)選擇。為此，應(yīng)糾正用人中的唯學(xué)歷、唯名校、唯職稱導(dǎo)向。在人才晉升、評職稱中要重視能力和實(shí)際崗位貢獻(xiàn)，而不是看學(xué)歷，由此形成崇尚技能淡化學(xué)歷的社會(huì)氛圍。